作为一所县级中学，惠普中学在体教结合方面的探索和成果，对我国普通中学篮球运动乃至校园体育的发展有着借鉴和示范意义。然而记者在调查中发现，即便是这样一所校园篮球领域知名的学校，也面临着经费不足、重视程度不够等诸多问题。
进入决赛却无人关注
2018年，惠普中学以卫冕冠军的身份再次闯入全国高中篮球联赛总决赛。对于一所县级中学来说，这无疑是一项巨大的荣誉。然而即便如此，依然没有得到学校的支持，这让球队颇感沮丧。
“第二个主场比赛，学校里一个中层领导都没来。”球队一名教练愤愤不平地表示，自1982年篮球队成立以来，经过几代人30多年的努力，惠普中学逐渐成为一所名声显赫的篮球名校。然而，名声在外，球队在学校里却处境尴尬。即使在夺得全国冠军后，这种状况也没有实质性的改变。
“学校对我们浦东足球队的支持，也只是解决一些学习上的问题，除了场地使用，每年几乎没有任何资金上的支持，我们每年最主要的是到处要钱，体育局要，教育局要，企业要，要两万、三万、五万，现在就是这个情况。”一位教练说。
为什么在他们夺得全国冠军后，学校却不支持他们呢?记者了解到，原因是惠普中学篮球队的成绩不受认可。
“教育部门对学校的考核机制是什么？就是录取率。但体育生的录取率并不在地方考核范围内，学校有什么依据这么做？”另一位学校体育老师说。
学校和教练缺乏足够的激励
作为全国篮球高中联赛总决赛的常客，篮球已经成为惠普中学的“金名片”。但这张金名片只有在上级来视察工作，或者兄弟学校来交流时才能用上，因为即使每年有不少体育生考上“985”、“211”等名校，但这些都无法纳入教育局下发的学校升学率考核指标之中。
对于教练员来说，这样的“金名片”同样无法带来足够的回报和认可。“对于我们这样的教练员来说，首先你的身份是体育老师，我们拿过全国冠军，拿过全国优秀教练员之类的称号，但这些都不在职称等奖项的评定范围之内，因为教育局设置了一些杠杆，觉得这些东西可能太容易了。”一位教练员说。
据了解，回浦中学并不是临海最好的学校，一名普通教师一生中能得到的最高奖项可能也只是省级或者市级的，因此相应的奖励机制也往往止步于此。对于学校篮球队获得的国家级奖项，学校并没有相应的奖励参照，因此不会对篮球队进行额外的奖励，因为这种情况毕竟是个别案例。
“其实，中国所有教体结合的学校，体育老师的地位都很尴尬，拿多少冠军都未必比得上一个考上清华的普通班学生，拿冠军有什么用？对评职称没有任何用处。”一位体育老师无奈地说道。
浙江省体育局副局长、浙江省教育厅原副厅长包学军表示，惠浦中学在校园篮球方面取得了很大的成绩，不管是当地政府、教育部门还是体育部门其实都非常支持他们的工作，但在实际操作过程中还是会遇到一些天花板，最终导致激励机制的缺失。
教体结合激励机制仍需完善
业内人士认为，要从根源上解决惠普中学篮球队面临的问题，必须从体制机制层面完善考核、激励机制，进一步调动校园体育培养高水平人才的积极性。
刘波主任介绍，清华大学对体育教师按照“教学+训练”、“教学+科研”、“教学+团体”等类别进行管理，并确定不同的考核和职称评定标准，解决带队训练的体育教师职称评定问题。一些高校还将体育教师带队成果转化为科研成果或论文，也是积极的尝试。刘波认为，这些尝试也可以从大学向中学推广。
重庆南开中学体育卫生系主任、重庆市中小学教师高级职称评定委员会委员肖素华认为，目前，体育教师带队训练、比赛夺冠等内容并不纳入职称评定条件。事实上，像回普中学这样的学校想夺得全国篮球锦标赛的冠军已经非常困难，体育教师的努力程度不亚于带领学生在物理、化学等学科上获奖。职称评定时，应合理、科学地纳入评定条件。同时，在教育系统内部，应将体育学科纳入学科教学，将教学训练成果纳入学科竞赛成果。
肖苏华表示，目前正在修改《学校体育工作条例》，一些制约学校体育发展的细节问题，包括基层体育教师的职称评定、激励机制等，可以在修改时有针对性地解决。
薛云飞部长表示，中国篮协还在尝试进一步完善后备人才训练基地的激励机制。新的激励机制对传统体育学校、普通学校和社会俱乐部一视同仁，对表现优秀的给予鼓励。随着体教融合的不断深入，相关问题也将逐步得到解决。